lunes, 20 de noviembre de 2017

Resultados y observaciones tras la intervención teatral "Señales en el patio" o "Señales en el Insti"




Algunos resultados de la intervención teatral "Señales en el patio" o "Señales en el Insti"





-La participación en la intervención ha surgido de forma espontánea, sin haber sido provocada por los actores o la actriz. Con lo que podemos interpretar que surge de una necesidad de intervenir en las situaciones expuestas en la acción teatral.

-La actitud del grupo al comienzo  y al final de la actividad ha variado de forma significativa. Tanto en su corporalidad, como en su actitud o en su estado de ánimo.

-La evolución de la intervención teatral ha llevado al grupo a terminar la intervención teatral en ausencia de los actores y la actriz, sin haberlo provocado ni haberlo pactado con l@s asistentes.

-Ninguna de las intervenciones teatrales ha podido desarrollarse de la misma manera, ya que en todas la participación del grupo-aula ha modificado y a transformado las situaciones planteando diversas estrategias.

-Ninguno de los grupos ha reaccionado de la misma manera a las mismas situaciones. Pero si todos los grupos han reaccionado, en diferentes momentos de la obra y de forma muy variada. Desde tocar la campana, a subir a escena, a abuchear al actor, a modificar las escenas,…a ofrecerse como amig@ de Sara, o a decidirse a declarar que sufría esas situaciones…




-Hemos podido observar que los grupos de 6 a 8 años reaccionan de forma más inmediata a cada momento de la obra, mientras que los de 8 a 12 años los hacen en las situaciones más evidentes y de forma más tajante.

-Hemos podido observar que el momento en el que empezamos a interactuar con sus mochilas, es el espacio-tiempo en el que su presencia en la intervención entra con más fuerza.

-Hemos observado que la intervención, tanto en adultos como en menores tiene un efecto transformador, que expresan dependiendo de la edad, el centro y su personalidad de diversas maneras: emoción, necesidad de levantarse y contar su testimonio, cambios en su corporalidad, levantarse de la silla, tocar la campana, unir la mochila aislada, ayudar a la protagonista a salir de esa situación, demostraciones de afecto físico a la protagonista, gritos al actor, terminar las frases de los actores y de la actriz, lanzar preguntas al aire, increpar al actor que representa actitudes relacionadas con el acoso, …



-El grupo-aula ha modificado el desenlace de la intervención con su participación en la acción teatral.

-La intervención teatral  ha despertado tanto en  el grupo-aula como en el profesorado una actitud crítica cargada de estrategias para resolver la situaciones planteadas en la acción teatral. -Cabe destacar, los testimonios del profesorado al finalizar la intervención. Desde expresar una autocrítica a cómo se comportan muchas veces, a confirmar que lo expuesto en la intervención sucede en sus centros, a sentirse gratamente sorprendid@s por la participación de su alumnado hasta  contarnos que gracias a  la intervención han podido detectar sucesos en su alumnado que hasta ese momento desconocían.


Observaciones de otra índole:

En algunas ocasiones la intervención se ha visto afectada por el comportamiento del profesorado, que entendían que la participación del alumnado interfería en la actividad, frenando en muchos casos la necesidad de expresarse del alumnado.

En algunas ocasiones l@s alumno@s que de alguna manera estaban más implicad@s en este tipo de situaciones ese día faltaron a clase o bien estaban castigad@, con lo que no asistieron a la intervención. La repetición de la falta de asistencia ese día al centro del alumnado mas implicado, nos hace sospechar que no se trata de una casualidad, sino que responde al miedo a la reacción de una intervención relacionada con el acoso escolar.

En algunos casos el miedo del centro a una intervención relacionada con situaciones de acoso escolar ha hecho que el recibimiento a nuestro equipo o la predisposición a la intervención haya estado cargada de nerviosismo. Tras la intervención, la actitud hacia el equipo y hacia el proyecto cambia diametralmente, pudiendo expresarse de forma libre y esperanzadora.



RESULTADOS EXCEPCIONALES E INESPERADOS

-El seguimiento de algunos centros en los que se había intervenido nos han hecho descubrir algunos resultados inesperados para el equipo de intervenciones teatrales:

-La utilización de los nombres de los personajes y la terminología utilizada en las intervenciones teatrales ha servido en muchos centros para que el alumnado expresara tanto al profesorado como a su familia situaciones que se viven en el centro de forma mas confidencial. “En clase hay algunos Albertos….ha pasado algo parecido a lo que le pasaba a Sara…hoy para mi el patio ha sido LA ZONA ROJA…”  y por otra parte el profesorado nos ha hecho saber que utilizar los nombres o situaciones de la intervención les ha facilitado tratar el tema en el aula.

-El profesorado, después de las intervenciones teatrales, ha decidido diseñar diversas actividades relacionadas con la acción teatral para continuar profundizando y valerse de esa herramienta. Dibujos libres de la intervención teatral, debates, un videoclip relacionado con la intervención, carteles en lugares estratégicos con los lemas de la intervención teatral (TU SI JUEGAS, TU SI CUENTAS,… etc. ).

-El profesorado en algunos casos ha podido detectar situaciones relacionadas con el acoso escolar semanas después de la intervención teatral. Ya sea porque tras la acción teatral el alumno/a se ha decidido a contar cómo se sentía, ya sea porque el grupo ha decidido abandonar su papel de espectador o ya sea porque el profesorado o personal educativo del centro se ha centrado más en detectar las “Señales”.








martes, 3 de octubre de 2017

Diferencias y singularidades del proyecto de Intervenciones Teatrales Patricia Gomendio


Cuando hablamos de Intervenciones Teatrales en el aula para prevenir y detectar comportamientos relacionados con el acoso escolar, no nos referimos a representar una obra donde se cuente la historia de un personaje que ha vivido estas situaciones.

Nuestras Intervenciones Teatrales tanto de diversidad de género como para prevenir comportamientos asociados al acosos escolar, pretenden ser un vehículo para enfrentar al público con su propio papel en estas situaciones, generar un pensamiento crítico en ell@s y facilitar un reflexión activa.

Después de casi 100 Intervenciones Teatrales en centros educativos, hemos podido constatar que todas ellas han sido diferentes y personales. 

Uno de los logros, bajo mi punto de vista, de "Señales en el patio" (en todas sus versiones), ha sido la participación espontánea del alumnado en la intervención. Esto quiere decir, que han participado activamente sin ser animado@s a hacerlo y sin plantear su participación en la historia. Han sentido la necesidad de hacer algo al respecto, de no mirar hacia otro lado. Y eso, es de un valor incalculable, ya que parte de una necesidad libre y espontánea.




Nuestras Intervenciones Teatrales no responden a preguntas, no explican lo que está bien o lo que esta mal, no hacen juicios de valor. Lo que pretendemos, a través del teatro, es generar preguntas, posibilitar la percepción de un conflicto o situación desde diferentes puntos de vista.

En nuestras Intervenciones Teatrales tratamos de mostrar las situaciones sin necesidad de reproducir escenas de acoso, insultos o comportamientos violentos. Consideramos que mostrar esos comportamientos o escenas es contraproducente y no ayuda a generar una verdadera y profunda reflexión sobre el tema.

Otra de las cuestiones es el lenguaje. Las Intervenciones Teatrales cuidan el lenguaje tanto en la forma como en el contenido. Lenguaje con enfoque de género, lenguaje que no condena, lenguaje adaptado al rango de edad y lenguaje inclusivo. En ningún momento de la Intervención se menciona la palabra acoso, Bullying, victima o agresor/a.




En relación a las Intervenciones Teatrales para prevenir comportamientos asociados al acoso escolar, no creemos en que hay un perfil de quien sufre estas situaciones. Consideramos que crear un "perfil de la victima" nos lleva a revictimizar, a decir " algo falla en ti para que te traten así".

Otra de las singularidades de las Intervenciones, es que posibilitan que durante la actividad, se manifiesten cambios significativos. Hemos constatado, gracias al profesorado, que los resultados de la Intervención en el grupo muchas veces se dan durante la Intervención.


miércoles, 30 de agosto de 2017

Curso 2017-2018 "Señales en el patio" y "Gaby, Gabriel o Gabriela"




Desde Intervenciones Teatrales queremos daros la bienvenida al nuevo curso 2017-2018 y agradeceros que hayáis hecho posible que un año mas sigamos realizando intervenciones teatrales en vuestros centros educativos.


Mas de 4500 niñ@s y adolescentes han participado en la intervención teatral “señales en el patio





Se han realizado más de 80 intervenciones teatrales de "Señales en el patio" en centros educativos







Comenzamos este nuevo curso 2017-2018 con novedades y la esperanza de transformar a través del teatro comportamientos asociados al acoso escolar y educar en diversidad de género







La intervención teatral “Señales en el patio” se ha realizado en más de 30 centros educativos de la Comunidad de Madrid y otras comunidades



  Entre ellos ...
 Colegio Alameda De Osuna, CEP Nuestra Señora De La Paloma , IES Dolores Ibarruri, 
Colegio Los Sauces Torrelodones, Colegio Nuestra Señora De Fátima, CEP San Bartolomé,
 CEP La Navata, CEIP Pio Baroja Moratalaz, CEIP Isabel La Católica, Colegio Nova Hispalis, 
IES Lope De Vega, , Colegio Los Sauces Vigo ,IES Barrio De Loranca, CEIP Eugenio María De Hostos, Colegio Los Sauces La Moraleja, CEIP Pio Baroja Móstoles, SIES Humanes
 (IES Cubas De La Sagra),CPEE Peñalara, Colegio Los Sauces Pontevedra, ,
Colegio San Alberto Magno ,...etc.



La Intervención teatral "Gaby, Gabriel o Gabriela" estará en centros educativos a partir de este curso 2017-2018






La intervención teatral para educar en diversidad de género"Gaby, Gabriel o Gabriela" esta dirigida a 5º y 6º de primaria y a secundaria. Cuenta como el resto de Intervenciones con una guía didáctica para trabajar con el profesorado después de haberse realizado la intervención.










miércoles, 21 de junio de 2017

"Gaby,Gabriel o Gabriela" en el Museo Ämerica


Este domingo 25 de junio a las 12.00 realizaremos la intervención teatral para educar en diversidad de géneros "Gaby, Gabriel o Gabriela" en el salón de actos del Museo Ámerica dentro del programa VERANO TRANS*.




Fotografía Israel Hergón





martes, 30 de mayo de 2017

Estreno Gabi, Gabiel o Gabriela


El próximo 11 de junio a las 19:00 horas representaremos la Intervención Teatral para educar en diversidad de género "Gaby, Gabriel o Gabriela " dentro del festival de Teatro Social Con-Vivencias 2017.
El estreno se celebrará en MÍNIMA ESPACIO ESCÉNICO, en la calle Mallorca nº 4 (metro Lavapies) Madrid.





lunes, 6 de marzo de 2017

FOTOS ULTIMAS INTERVENCIONES
















AULA 2017



TALLERES DE ORIENTACIÓN PARA PROFESIONALES

Taller 2 de marzo en AULA 2017

Taller sobre la Intervención teatral “Señales en el patio” en AULA 2017





Gracias a la Asociación Orientación y Educación Madrid Intervenciones Teatrales pudo impartir un taller sobre la Intervención teatral para prevenir comportamientos relacionados con el acoso escolar este pasado jueves 2 de marzo en AULA 2017. El taller fue un encuentro con profesorado y orientador@s de centros educativos, donde pudimos explicar el proyecto, intercambiar impresiones y descubrir una vez más que todavía hay muchas cosas que hacer para prevenir comportamientos relacionados con el acoso escolar. Desde intervenciones Teatrales queremos agradecer esta oportunidad de haber podido asistir a este encuentro de la Educación.



martes, 28 de febrero de 2017

"Señales en el patio" en feria AULA-IFEMA


Intervenciones Teatrales participará en el 25º Aniversario de AULA en Ifema.

Estaremos en AULA el jueves dia 2 de marzo, informando y hablando sobre los proyectos de "Señales en el patio", "Señales en el insti", "Señales en el aula" y "Gaby, Gabriel o Gabriela".


martes, 31 de enero de 2017

Enfoque,Objetivos y herramientas de la intervención teatral "señales en el patio" ( o "Señales en el insti" o "Señales en el aula")


              







Uno de los objetivos principales de la Intervención Teatral en todas sus versiones (para primaria, secundaria o para madres/padres y profesorado) es que "sientan" que de alguna manera están siendo partícipes de esta situación (situaciones asociadas al acoso escolar).
Toda la intervención está enfocada a eliminar la idea de que hay un perfil del que sufre estas situaciones.


Fragmento texto "...vamos a hablar de ti...ya sea porque te "metes" o te "pasas" ,ya sea porque "ríes las gracias", ya sea porque tienes que sufrir este tipo de situaciones o ya sea porque no haces nada para evitarlas".


El enfoque de la Intervención Teatral trata de desmontar la idea de que "algo falla en ti para que te traten así". La puesta en escena plantea que cualquiera podría estar en esa situación,(" porque saca buenas notas o porque saca malas notas, porque es alto o porque es bajo o porque en normal,...etc").




Fragmento texto "Sara dedicó horas y horas a preguntarse qué tenia de raro su mochila para estar ahí, separada. Es una mochila igual que las demás, ¿Será que es verde?, ¿La marca?, ¿Que es nueva?,¿ Que es vieja?...igual es la cremallera…no creo…porque en este montón…hay mochilas verdes también…nuevas…viejas…pequeñas, grandes…eso quiere decir…que cualquiera de esas mochilas podría haber estado ahí…apartada…cualquiera…hasta la de Alberto "




Otro de los objetivos principales de la intervención teatral es eliminar algunas falsas creencias en relación a comportamientos asociados al acoso escolar.



Fragmento texto
"Cuando alguien se “mete “con otr@ …o se “pasa” con otr@lLo que se suele decir es que es una “broma”.Que siempre se tratan así entre compañer@s.Que no es para tanto. Que es cosa de niñ@s…de adolescentes.Que lo solucionen entre ell@s.Que el/la otr@ se lo está buscando.Que a él/ella también se lo hacen.Que siempre ha pasadoQue hay que aprender a defenderse"





A lo largo de la intervención se facilitarán herramientas ante  situaciones relacionadas con el acoso escolar, tanto si eres de los que se "meten o se pasan o se divierten a costa de otr@s", tanto si tienes que sufrir este tipo de situaciones o ya sea porque "ríes las gracias" o no haces nada para evitarlas.

Fragmento texto 
“Espadas mágicas o trucos para defenderse, defender o cambiar.”


"Si te da miedo ir al instituto…algo está pasando que SÍ es importante contar.

Si ves que hay un compañero al que le hacen el vacío, del que se ríen…no te quedes callado…dilo…estate con él…cuéntaselo a un profesor…¡lo que se te ocurra!….todo menos reír la gracia o mirar a otro lado

Si eres como Alberto…párate un segundo y piensa cómo te sentirías si te apartaran y se rieran de ti…inténtalo….si por un momento te pones en su lugar, de verdad…no creo que lo sigas haciendo


Si crees que esta historia no va contigo…porque ni te burlas de nadie…ni se burlan de ti…te equivocas…no hacer ni decir nada….cuando ves que pasan cosas así….es como hacerlo…"



Nadie es mejor que nadie…tod@s somos diferentes…y si te crees mejor que otr@s…tienes un problema…el que tiene un problema eres tu…"

lunes, 9 de enero de 2017

Cómo llevar "Señales en el patio" a su centro educativo




1-CONTACTAR



Si estas interesad@ en realizar Intervenciones Teatrales para prevenir y detectar comportamientos relacionados con el acoso escolar ya sea en su centro educativo o en el de su hij@, puede ponerse en contacto a través del mail o por teléfono directamente con nosostr@s.



intervencionesteatrales@hotmail.es           patrigomendio@hotmail.com       722335943

La peticione de realizar las intervenciones teatrales a veces viene directamente del centro educativo, del AMPA o de una madre-padre en particular.
Realizamos las Intervenciones tanto en la Comunidad de Madrid como en el resto de comunidades.
Una vez que se hayan puesto en contacto con nosostr@s, les facilitaremos el dossier y la información que necesiten en relación a nuestro proyecto.




2-EXPONER  NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO


La decisión de realizar varias Intervenciones teatrales, dependerá del numero de alumn@s, cursos,necesidades del centro y recursos con los que cuenta.
Lo habitual es que realicemos dos o tres Intervenciones Teatrales en el mismo día.Una antes del recreo y la otra después del recreo.
Si se realizan tres intervenciones, las funciones se reparten a lo largo de la mañana.
Tratamos de agrupar los grupos por proximidad de curso o edad.
 Por ejemplo, 1º intervención de 9-10:00 horas a 3º y  4º de primaria y la segunda intervención de 11.00-12.00 horas a 5º y  6º de primaria.Las intervenciones para madres/padres y profesorado suelen realizarse el viernes por la tarde o el sábado por la mañana.





3-FECHAS Y HORARIO



Una vez decidido el numero de intervenciones y a qué cursos se les va a realizar, decidiremos junto al centro las fechas disponibles.
Normalmente se decide con un mínimo de 15 días.




4-ESPACIO Y NECESIDADES TÉCNICAS


La actividad esta diseñada para ser realizada en distintos espacios. Tanto si el centro cuenta con un Salón de Actos,un gimnasio o un Aula Diáfana.




5-FINANCIACIÓN


La actividad a veces esta financiada por el centro, por el AMPA, a medias entre el AMPA y el centro o como actividad extra.




6-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD


-El centro suele informar de la actividad a realizar tanto a l@s madres/padres como al alumnado.
contamos con una carta informativa si lo consideran necesario.
-El alumnado acudirá al espacio donde se va a realizar la Intervención Teatral con sus mochilas.
-El equipo de Intervenciones Teatrales acudirá al centro una hora antes de la Intervención para preparar el espacio.
-Se entregará una pequeña guía de actividades a realizar en el aula al profesorado, para dar continuidad y reflexionar sobre lo tratado en la Intervención Teatral.






junio

junio
final de curso